Dziś inicjujemy cykl artykułów – recenzji, w których raz na jakiś czas podzielimy się z Czytelnikami naszymi lekturami. Naszymi, to znaczy książkami, które czytają wykładowcy, współpracownicy skupieni wokół firmy EDU HALINA i uważają, że są to pozycje warte poznania przez wielu odbiorców związanych z edukacją – nie tylko dyrektorów szkół, nauczycieli, ale też rodziców i może także czasami uczniów.
Rynek wydawniczy jest ogromny – każdy zachwala niezmiennie swoje wydawnictwa. My tutaj nie tworzymy rankingów, nie kierujemy się ocenami wydawców czy czytelników. Dlatego też podajemy jedynie tytuł i autora, bez wydawnictwa. Nie wskazujemy, nie nakazujemy żadnego nurtu myślenia pedagogicznego, a od politycznego jesteśmy jak najdalej. Sięgać będziemy po pozycje wydane w ostatnich czterech – pięciu latach. Nasze „polecenia” są czysto subiektywne – ot, książki, które nas inspirują, angażują, wpływają na nasze myślenie, poglądy, sposób pracy – zarówno tej dydaktycznej, jak i szkoleniowej, a jakże często przekładają się na zwykłą szarą codzienność. Takie, o których warto dyskutować, spierać się, akcentować różne aspekty i poglądy. Jednym się podobają, inni nie widzą w nich nic twórczego i ciekawego. Nas poruszyły.
Prezentować będziemy 2-3 pozycje, z krótkim, w miarę bezstronnym opisem, bez subiektywnego komentarza. Natomiast jesteśmy niezwykle ciekawi Państwa reakcji i odczuć. Zapraszamy do wypowiedzi na temat prezentowanych książek – chętnie je opublikujemy (za zgodą Autora). Zatem zaczynamy:
Eric R. Kandel, Zaburzony umysł. Co nietypowe mózgi mówią o nas samych.
Pierwsze co uderza w tej książce, której autorem jest wybitny neurobiolog, laureat Nagrody Nobla, to język – prosty, jednoznaczny, dla każdego. Nie trzeba posiadać wybitnej, profesjonalnej wiedzy, aby książkę przeczytać jednym tchem i zrozumieć. W kolejnych rozdziałach autor przeprowadza nas przez budowę mózgu i jego odchylenia, zburzenia, co pokazuje nieodgadnione możliwości człowieka. Analiza zaburzeń typu autyzm, depresja, choroby psychiczne czy choroby poruszania się np. Parkinsona, stają się okazją do coraz szerszego poznawania zasobów naszej pamięci, emocji, zdolności podejmowania decyzji oraz kreatywności. Według Kandela prowadząc badania naukowe nad zakłóceniami typowej pracy mózgu oraz testując potencjalne terapie, pogłębimy swoją wiedzę o nas ludziach i naszym świadomym istnieniu. Dopiero wtedy będziemy mogli zmierzyć się z wielkim pytaniem, w jaki sposób miliardy neuronów generują świadome ja.
Książka dla każdego – szczególnie polecamy nauczycielom – ot, choćby rozdział o lęku, stresie i ich związkami z procesem uczenia się. A już obowiązkowa dla specjalistów – pedagoga, psychologa.
Bogusław Śliwierski, Michał Paluch. Uwolnić szkołę od systemu klasowo-lekcyjnego.
Ta pozycja do podwójny głos – doświadczonego pedagoga, profesora i drugiego autora – niejako nowicjusza w świecie erudycyjnej edukacji. Ale dwugłos, który brzmi wyjątkowo jednoznacznie. Pierwsza część tomu poświęcona jest próbie wieloaspektowego zilustrowania stanu badań rzeczywistości klasowo-lekcyjnej, ze szczególnym uwzględnieniem jej uwikłań politycznych i środowiskowych. Autor pokazuje niezmienność systemu klasowo – lekcyjnego, które powoduje autorytarność w podejściu do procesu nauczania- uczenia się, przytaczając liczne badania i opinie uczestników tego system o jego nieskuteczności, zagrożeniach i wręcz szkodliwości. Podkreśla i analizuje jednocześnie fundamenty tego systemu, do których przywykliśmy tak bardzo, że nie zastanawiamy się nad ich funkcjonalnością: dzwonek szkolny, ustawienie ławek, możliwości komunikacyjne oraz zadając prowokacyjne pytanie: celowy dobór czy selekcja? W drugiej części książki autorzy wracają do źródeł, a miejscami do pra-źródeł aktów poznawania i doznań z tym związanych, aby odtworzyć czym w istocie było nauczanie i między kim zachodziło.
Refleksje do przeczytania dla wszystkich – tych, dla których nie ma szkoły bez klasy i lekcji oraz dla tych, którzy potrafią pracować inaczej.
